Movie Maker

Avui us vull parlar sobre Windows Movie Maker. És un sofware que permet capturar vídeos, ordenar arxius de pel·lícules, insertar títols, dissenyar crèdits, efectes i importar imatges i música. Crec que és un programa que pot ser molt útil  per crear vídeos i pel·licules educatives.  

Per poder accedir a Windows Movie Maker s'ha de seguir la següent ruta: 

Inicio / Programas / Windows Movie Maker.

És molt fàcil d'utilitzar, ara amb Windows Movie Maker pots ser tot un professional de creació de videos sense tenir grans coneixements! A continuació us deixo un vídeo que vaig fer amb aquest programa, espero que us agradi!!

CmapTools

L'entrada d'avui la dedicarè a parlar-vos sobre el programa CmapTools. 

Avui hem dedicat la classe de GITIC a utilitzar-lo i hem creat tots junts un mapa conceptual sobre tot allò que hem treballar en aquesta assignatura (el mapa ho podreu trobar a l'última entrada del meu bloc). 

Doncs bé, es tracta d'un programa on es poden crear mapes conceptuals, és a dir, ajuda a organitzar els coneixements i ampliar la relació d'hom amb el tema. Permet construir, compartir i discutir models de coneixement en molt poques passes. Es pot fer servir el mapa conceptual com a instrument didàctic eficaç per presentar continguts d'un tema. 

Aquest programa em va semblar molt útil per utilitzar-lo a l'hora d'estudiar, va molt bé per organitzar tota l'informació. Aquí us deixo un mapa conceptual que vaig realitzar quan vaig fer el treball de la Taxonomia de Bloom: 

Parlant en públic

Recitació d'un poema
A la classe de COED vam haver de recitar un poema davant de tota la classe. Jo vaig escollir el poema de Si anessis lluny de Joan Salvat Papasseit:

He de dir que recitar aquest poema no em va ser gens complicat, perquè no és dificil i també, desprès de fer l'exposició de identitat i territori vaig quedar-me més tranquil·la a l'hora de realitzar treballs davant d'un públic. 

Identitat i territori

A COED vam realitzar aquest treball d'Identitat i Territori, ho vaig fer amb la meva companya Paola Granada Santos, i el vam titular "El llenguatge de la dansa". Vam escollir aquest tema com a objectiu principal del nostre treball perquè ens agradava a totes dues i vam pensar que seria un bon tema per duur a terme en un treball com aquest. I tot va anar com esperavem, ens va agradar molt treballar aquest tema i expossar-lo davant dels nostres companys de classe. L'objectiu que nosaltres voliem assolir era fer arribar una visió diferent de la dansa, la part sentimental i emocional. A l'hora d'expossar aquest treball ens va ajudar molt aver llegit el llibre de Com parlar bé en públic. 

Qui ets, tu?

A classe de COED vam haver de fer a traves d'una foto, una descripció d'algun company de classe. Jo vaig escollir a l'Arianne perquè em va semblar que la seva personalitat era fàcil de reflectir amb una fotografia. 

Tot i que a l'hora de fer aquest treball no la coneixia gaire em vaig arriscar, però sembla que tot el que vaig dir era cert i ho vaig fer gaire be. També vaig triar aquesta foto perquè penso que és la més encertada, ja que és com ella. Sembla ser fosca per fora perquè és distant però té un gran interior i no regala la seva confiança a qualsevol, per això el final del túnel representa el seu interior transparent i clar. 

Les TIC a l'aula

L’ordinador com a mestre

Als anys 70 es va pensar que l’ordinador podia substituir al mestre dins de l’aula. S’agafen els currículums de primària, es passen a l’ordinador i llavors d’aquesta manera, el nen podría fer classe a traves de l’ordinador sense que el mestre fes cap falta.

Més endavant es van adonar que l’activitat del nen es basava molt en la repetició i es va pensar una altra forma de educació, el constructivisme que el nen apren per mitja de la seva relació amb l’entorn, i llavors el nen amb akesta interaccio pot aprendre.

L’ordinador com a alumne.

Van sorgir dos programes, l’escrax i el logos, que el paper de l’ordinador era de fer com alumne. El nen té un paper molt més actiu, el nen li ensenya coses a l’ordinador, imagina, programa... i a partir d’aquest procés el nen apren a raonar, a resoldre problemes... Això va representar un salt mol gran perquè el nen no només es basava en escoltar sinó que el també participava.

Ordinador com a laboratori

El nen disposa d’unes eines que li permetran fer experiments sobre diverses coses. Es un aprenentatge per descoberta, d’aquesta manera, amb aquesta interacció el nen aprendrà molt més que no pas amb la pàgina d’un llibre. Exemple: Els Sims, construim una ciutat i veiem com funciona.

Ordinador com a eina per treballar

Permet al nen crear textos, dibuixos, videos, audio, publicar coses a la xarxa...

Per tant l’evolucio historiaca ha anat d’entrendre l’ordinador com a eina per enssenyar substitutor del mestre fins que ara avui dia s’entén l’ordinador com una eina per ajudar, complement del mestre.

En algunes aares encara sutilitzen programes per que el nen treballi conceptes que s’han treballat a l’aula.

UNESCO - ISTE

Aqui us deixo les meves diapositives sobre els documents de UNESCO i ISTE. També aprofito per dir que les he fet al Google Dive, i per fer els esquemes he utilitzar el programa que esmento en una publicació anterior, CmapTools. 

Síntesis del llibre "Com parlar bé en públic"

A classe de COED vam haver de fer una síntesis del llibre "Com parlar bé en públic". Jo, vaig extreure allò que em va semblar més útil per realitzar una exposició en públic. Aquest llibre dona les pautes adequades i consells necessaris per tal de que arribis a ser capaç de ser un bon orador davant d'un públic, ho trobo molt útil. També s'ha de dir que aquest llibre no fa milacres i només amb llegir-ho no aconseguiràs ser un perfecte orador de la nit al dia, hem de posar de la nostra part.

Per tal de remarcar i deixar més clars els aspectes més importants d'aquesta lectura, a classe ens vam dividir per grups de quatre persones i vam fer una síntesis dels punts que nosaltres desprès de la lectura consideravem que eren els punts claus per realitzar una bona exposició. I desprès una persona de cada grup els va expossar davant de tota la classe.

I ara bé, m'agradaria esmentar els punts més importants d'aquest llibre:

- Ser clar i precís en l'exposició.

- Utilitzar frases curtes.

- Tenir molt clar el tema i l'objectiu del qual es vol parlar.

- En cas de quedar-nos en blan, saltar-se una part, repetir l'anterior...

- Utilitzar l'humor.

- Utilitzar diferents tons de veu per no resultar monòton.

- Utilitzar exemples.

- Observar al públic i la seva reacció.

- Mostrar el cos sencer i cuidar la nostra postura.

Aquest llibre m'ha estat molt útil a l'hora de realitzar els treballs de QUI ETS, TU?, RECITACIÓ D'UN POEMA i IDENTITAT I TERRITORI, què els podeu trobar a entrades anteriors.

I ara per deixar una mica més clars tots aquests conceptes us deixo un video que em sembla molt útil i penso que mereix la pena mirar-lo:

Codi oral / codi escrit

Per tal de que hi hagi comunicació, ha d'existir una intenció comunicativa i la presencia de certs components que han d'interactuar per arribar a l'objectiu de comunicar. D'aquesta manera, aquests components es presenten de la següent manera:

L'emissor, que és qui genera el missatge.

El reseptor, que és qui rep el missatge.

Per tal de que tots dos es puguin comunicar, han d'expressar-se per mitjà d'un codi comú i utilitzant un canal per el qual l'emissor envía el missatge dins d'un context determinat. 

Comunicació oral

Es caracteritza per utilitzar un llenguatge col·loquial, informal i ple de crosses. És molt habitual la repetició d'elements i l'ausència de la subordinació i la veu passiva. Generalment, s'utilitzen oracions no acabades. 

Comunicació escrita

No s'utilitzen crosses i es desenvolupa una sintaxi més elaborada. Hi ha variació en l'estructura sintàctica i l'utilització de connectors augmenta, amb l'objectiu d'estructurar millor l'informació.

Ara a partir d'uns cuadres us mostraré quines són les diferències entre canal oral i canal escrit. Primer esmentarè les característiques contextuals. Són les que fan referència al context, espai, temps... i les principals diferències entre aquestes dos són: 

Les característiques textuals són les que es centren en l'adecuació, la coherencia, la cohesió i la gramàtica. I les principals diferències són: